近年来，产教深度融合正逐渐成为培育高层次科技人才，特别是卓越工程师的核心路径，这种模式让人才培养更贴近产业需求，也为学生的职业发展铺就了更坚实的道路。
华北电力大学2025届毕业生李家兴的读研经历就是典型案例。作为校企联合培养的专项研究生，他3年读研时光里，超过一半的时间都投入到企业一线实践中。在校期间，他便深入中国大唐集团的生产场景，探索研发新能源场站自取能微型探测装置，如今该成果已在2个水电站成功完成测试验证，他也凭借这项实践成果顺利通过毕业答辩，成功入职中国大唐集团。
由校企共同招生、共组师资团队、共建课程体系、共同攻克企业与市场提出的挑战性创新课题，并共享成果……近年来，工程教育领域中，教育、科技、人才一体推进的新机制不断涌现并逐步完善，让人才培养更加符合成长规律，也更契合社会实际需求。
卓越工程师培养是教育、科技、人才三者的重要交汇点，以解决复杂实际问题为导向，天然要求教学内容与产业需求实现动态对接，是把产教融合培养落到实处、推向深入的重要支撑。
数据显示，工程硕博士培养改革专项启动3年多以来，校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已毕业走上工作岗位，实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养。首届工程硕士毕业生取得创新成果2500多项，大部分成果实现了就地转化。
成绩令人瞩目，但这些变化背后的创新与突围更值得关注。传统学科化、院系制的培养模式逐渐被打破，教育科研更加紧密地对接产业需求。例如，在华东理工大学国家卓越工程师学院，招生面试专家组由校企联合组建，企业专家占比达到70%，组长通常由企业方担任；校企联合开发课程，企业专家从培养方案阶段便深度参与。从招生要求、课程设计到培养方案、评价方式，企业的投入和重视程度越来越高，过去“校热企冷”的问题正在逐步破局。
去年底，教育部发布《卓越工程师教育认证标准》，明确提出卓越工程师学院“实行校企共同负责的理事会制度”，直指产教融合的核心机制，有助于进一步推动协同育人走深走实。在华中科技大学，国家卓越工程师学院设立校企“双理事长制”，下设专家委员会，围绕产业前沿动态优化培养方案，并对课程进行“产业适配性”论证。校企之间实现战略同频、责任共担，能更好地培育出满足市场需求的工程师人才。
同时也要清醒认识到，育人模式的转换不可能一蹴而就，即便同步调动起学校和企业的积极性，依然面临不少棘手难题。从当前的校企衔接来看，高校更注重学科发展，对产业需求的响应相对滞后；企业可以弥补这一短板，但对长周期的人才培养缺少规划和经验。如何优化机制、扬长避短，避免培养过程出现脱节，仍需进一步探索。长远来看，还要强化政策支持，形成“培养人才—企业发展—反哺教育”的闭环，让企业从中受益，愿意投入更多时间和资源。
科学家发现已有的世界，工程师创造未有的世界。扎实提高工程教育质量，推动产教融合育人模式不断完善，让教育扎根产业创新的沃土，让人才投身真实的生产场景，让科技对准经济社会发展的靶心，三股力量拧成一股绳，定能加快形成新质生产力，释放创新中国的无限潜能。
来源：人民网
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